مقاله پژوهشی
روانشناسی زبان
جلیل فتحی؛ آرمین بوچانی شاه ملکی؛ سام سعیدیان
چکیده
در محیط پرفشار آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی (EFL)، ارتقای بهزیستی دانشآموزان به یک هدف آموزشی حیاتی تبدیل شده است. این مطالعه به بررسی روابط پیشبینانه بین ذهنآگاهی، حمایت ادراکشده از معلم و بهزیستی روانشناختی، با تمرکز ویژه بر نقش میانجی درگیری تحصیلی زبانآموزان پرداخته است. با اتخاذ یک طرح پژوهشی کمی و مقطعی، ...
بیشتر
در محیط پرفشار آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی (EFL)، ارتقای بهزیستی دانشآموزان به یک هدف آموزشی حیاتی تبدیل شده است. این مطالعه به بررسی روابط پیشبینانه بین ذهنآگاهی، حمایت ادراکشده از معلم و بهزیستی روانشناختی، با تمرکز ویژه بر نقش میانجی درگیری تحصیلی زبانآموزان پرداخته است. با اتخاذ یک طرح پژوهشی کمی و مقطعی، دادهها از ۳۴۲ زبانآموز سطح متوسط در ایران با استفاده از مقیاسهای معتبر خودگزارشی جمعآوری شد. جهت آزمون مدل فرضی پژوهش، از مدلسازی معادلات ساختاری (SEM) استفاده گردید. نتایج نشان داد که هم ذهنآگاهی ($β = .31$) و هم حمایت ادراکشده از معلم ($β = .39$) پیشبینهای مثبت و معناداری برای درگیری تحصیلی زبانآموزان بودند. علاوه بر این، یافتهها حاکی از آن بود که درگیری تحصیلی به طور معناداری بهزیستی روانشناختی را پیشبینی میکند ($β = .44$). تحلیل میانجیگری با استفاده از روش بوتاسترپینگ (Bootstrapping) تأیید کرد که درگیری تحصیلی به طور نسبی نقش میانجی را در تأثیر ذهنآگاهی و حمایت معلم بر بهزیستی ایفا میکند. به طور کلی، مدل ساختاری ۴۱ درصد از واریانس درگیری تحصیلی و ۳۸ درصد از واریانس بهزیستی روانشناختی را تبیین کرد. این یافتهها بر اهمیت تلفیق منابع روانشناختی درونی با حمایتهای محیطی بینفردی جهت تقویت شکوفایی زبانآموزان تأکید میکنند. مطالعه در نهایت با ارائه پیشنهادهای کاربردی برای مدرسان زبان انگلیسی، بر ضرورت آموزشهای مبتنی بر ذهنآگاهی و داربستبندیهای عاطفی (Affective Scaffolding) جهت ارتقای درگیری تحصیلی و رشد همهجانبه زبانآموزان تأکید میورزد.