نوع مقاله : مقاله پژوهشی
نویسنده
چکیده
استقلال فراگیر همواره یک مسئله بحثبرانگیز میان زبانشناسان کاربردی بوده است. مطالعات متعددی به منظور بررسی برداشت معلمان و یادگیرندگان از استقلال فراگیر و همچنین امکان استقلال فراگیر انجام شده است. با وجود اهمیت استقلال فراگیر و وجود چندین مطالعه مرتبط، چالش در ترویج استقلال فراگیر در موسسات ایرانی به زعم محقق انجام نشده است. هدف اصلی این مطالعه بررسی چالشها در ترویج استقلال یادگیرنده از دیدگاه معلمان زبان انگلیسی ایران بود. برای این کار، یک طرح تحقیق کیفی استفاده شده است. برای انجام این تحقیق ، 23 معلم زبان انگلیسی ایرانی در دانشگاه های مختلف در تهران به صورت هدفمند انتخاب شدند. دادهها از طریق مصاحبه عمیق جمعآوری شده و از طریق تحلیل محتوا بر اساس مدل رندر تحلیل شده است. بر اساس تحلیل محتوای مصاحبهها، سه موضوع مختلف استخراج شد. اولین موضوع مشاهده شده، چالشهای مربوط به موسسه، شامل اهداف تجویزشده ، مواد و روشهای ارزیابی میباشد. دومین موضوع، چالشهای مربوط به فراگیر میباشد که از هفت زیرمجموعه تشکیل شده است. سومین موضوع به دست آمده، چالش های مربوط به معلم می باشد که از چهار زیرمجموعه تشکیل شده است. این یافتهها میتواند توسط معلمان، تربیتکنندگان معلمان و همچنین زبانآموزان استفاده شود. میتوان نتیجه گرفت که معلمان زبان انگلیسی باید آموزش لازم دراستقلال یادگیرنده را از طریق دورههای آموزشی قبل از خدمت و ضمن خدمت ببینند.
کلیدواژه‌ها
Abraham, B. (2008). Computer-mediated glosses in second language reading comprehension and vocabulary learning: A meta-analysis. Computer Assisted Language Learning, 21(3), 199-226.
Alibakhshi, G., & Rezaei, S. (2013). On the cconsequences of the violation of ccritical ppedagogy pprinciples from Iranian EFL tteacher ttrainers’ perspectives. Iranian Journal of Applied Language Studies, 5(2), 1-28.
Al-Shaqsi, T. S. (2009). Teachers’ beliefs about learner autonomy. In S. Borg (Ed.), Researching English language teaching and teacher development in Oman(pp. 157-165). Muscat: Ministry of Education, Oman.
Balçıkanlı, C. (2010). Learner autonomy in language learning: Student teachers’ beliefs. Australian Journal of Teacher Education, 35(1), 90-103.
Barfield, A., & Brown, S. (Eds.). (2007). Reconstructingautonomy in language education: Inquiry andinnovation. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Benson, P. (2001). Teaching and researching autonomyin language learning. Harlow: Longman.
Benson, P. (2006). Autonomy in language teaching and learning. Language Teaching, 40(1), 21-40.
Benson, P. (2007a). Teachers’ and learners’ perspectives on autonomy. In T. E. Lamb & H. Reinders (Eds.),Learner and teacher autonomy: Concepts, realities and responses. Amsterdam: John Benjamins.
Benson, P. (Ed.). (2007b). Learner autonomy: Teacher and learner perspectives. Dublin: Authentik.
Benson, P. (2009). Making sense of autonomy in language learning. In R. Pemberton, S. Toogood, & A. Barfield (Eds.), Maintaining control: Autonomy andlanguage learning (pp. 13-26). Hong Kong: Hong Kong University Press
Benson, P. (2007a). Teachers’ and learners’ perspectives on autonomy. In T. E. Lamb & H. Reinders (Eds.), Learner and teacher autonomy: Concepts, realitiesand responses. Amsterdam: John Benjamins.
Benson, P. (Ed.). (2007b). Learner autonomy: Teacher and learner perspectives. Dublin: Authentik.
Benson, P. (2011). Teaching and researching autonomyin language learning (2nd ed.). Harlow: Longman.
Borg, S. (2011). The impact of in-service teacher education on language teachers’ beliefs. System, 39(3), 370-380.
Borg, S. (2006). Teacher cognition and language education: Research and practice. London: Continuum.
Borg, S., Al-Busaidi, S. (2012). Learner autonomy: English language teachers’ beliefs and practices. British.Council: ELT research paper 12-07.
Camilleri, G. (1999). Learner autonomy: The teachers’ views. Retrieved 20 January 2012, from http://archive.ecml.at/documents/pubCamilleriG_E.pdf
Camilleri, G. (2007). Pedagogy for autonomy, teachers’ attitudes and institutional change: A case study. In M. Jimenez Raya & L. Sercu (Eds.), Challenges in teacher development: Learner autonomy and intercultural competence (pp. 81-102). Frankurt: Peter Lang.
Chan, V. (2001). Readiness for learner autonomy: what do our learners tell us? Teaching In Higher Education, 6(4), 505-518.
Chan, V. (2003). Autonomous Language Learning: the teachers’ perspectives. Teaching In Higher Education, 8(1), 33-54.
Cotterall, S. (1995). Developing a course strategy for learner autonomy. ELT Journal, 49(3), 219-227.
Dam, L. (1995). From theory to classroom practice. Dublin: Authentik.
Dickinson, L. (1995). Autonomy and motivation: a literature review. System, 23(2), 165-174.
Holec, H. (2008). Foreword. In T. E. Lamb & H. Reinders (Eds.), Learner and teacher autonomy: Concepts, realities, and responses (pp. 3-4). Amsterdam: John Benjamins.
Horwitz, E. (1988). The beliefs about language learning of beginning university foreign language students. The Modern Language Journal, 72(3),283-294.
Johnston, S. (1994). Experience is the best teacher; or is it? An analysis of the role ofexperience in learning to teach. Journal of Teacher Education, 45, 199-208
Johnson, K. E. (2006). The sociocultural turn and its challenges for second language teacher education. TESOL Quarterly, 40(1), 235-257.
Kagan, D. M. (1992). Professional growth among preservice and beginning teachers. Review of Educational Research, 62, 129-169.
Kuchah, K., & Smith, R. (2011). Pedagogy of autonomy for difficult circumstances: From practice to principles. Innovation in Language Learning and Teaching, 5(2), 119-140.
La Ganza, W.T. (2001). Out of sight – not out of mind: Learner autonomy and interrelating in online teaching. Information technology, Education and Society, 2(2), 27-46.
La Ganza, W.T. (2002). Maintaining learner autonomy online: The teacher’s role. In L. Mak, S. Chang, P. Foo, J. Hunter, M. Keung, J. Lee, M. Wa & N. Noakes (Eds.), Meeting the challenges of research and practice. Hong Kong: Hong Kong University of Science and Technology.
Lamb, T. E., & Reinders, H. (Eds.). (2008). Learner andteacher autonomy: Concepts, realities, and responses.Amsterdam: John Benjamins.
Little, D. (1991). Learner autonomy: Definitions, issues and problems. Dublin: Authentik.
Nunan, D. (1997). Designing and adapting materials to encourage learner autonomy. In P. Benson & P. Voller (Eds.), Autonomy and independence in language learning (pp. 192-203). London: Longman.
Oxford, R. L. (2003). Toward a more systematic model of L2 learner autonomy. In D. Palfreyman & R. C. Smith (Eds.), Learner autonomy across cultures: Language education perspectives (pp. 75-91). Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Palfreyman, D. (2003). Introduction: Culture and learner autonomy. In D. Palfreyman & R. C. Smith (Eds.), Learner autonomy across cultures: Language education perspectives (pp. 1-19). Basingstoke:Palgrave Macmillan.
Pemberton, R., Toogood, S., & Barfield, A. (Eds.). (2009). Maintaining control: Autonomy and language learning. Hong Kong: Hong Kong University Press.
Phipps, S., & Borg, S. (2009). Exploring tensions between teachers’ grammar teaching beliefs and practices. System, 37(3), 380-390.
Radnor, H. (2001). Researching your professional practice. Buckingham, UK: Open University Press.
Smith, R. C. (2008). Learner autonomy (Key concepts in ELT). ELT Journal, 62(4), 395-397.
Vieira, F. (Ed.). (2009). Struggling for autonomy in language education. Frankfurt: Peter Lang.
)