آموزش
معصومه طائی؛ رضا رستمی؛ مسعود یزدانی مقدم
چکیده
توجه نقش مهمی در آموزش ایفا می کند. بچه هایی که از اختلال کاستی توجه و بیش فعالی (ADHD) رنج می برند، دچار سطح پایین و آسیب زننده ای از توجه هستند. ADHD یک اختلال نسبتا شایع کودکی است (Scahill & Schwab-Stone, 2000) که اگر درمان نشود نتایج زیانباری بوجود می آورد(American Psychiatric Association, 2013) . این مطلب به کارگیری روشهای تربیت توجه مثل آموزش نوروفیدبک (NFT)را ضروری ...
بیشتر
توجه نقش مهمی در آموزش ایفا می کند. بچه هایی که از اختلال کاستی توجه و بیش فعالی (ADHD) رنج می برند، دچار سطح پایین و آسیب زننده ای از توجه هستند. ADHD یک اختلال نسبتا شایع کودکی است (Scahill & Schwab-Stone, 2000) که اگر درمان نشود نتایج زیانباری بوجود می آورد(American Psychiatric Association, 2013) . این مطلب به کارگیری روشهای تربیت توجه مثل آموزش نوروفیدبک (NFT)را ضروری می سازد. اما اگرچه NFT روش مرسومی است، این روش پرهزینه و زمانبر است. بنابراین نیازبرای یافتن روشهای دیگر حس می شود. روش پاسخ کاملا فیزیکی (TPR)می تواند بستر مناسبی برای آموزش به کودکان ADHD فراهم آورد(Nunan, 2011). بنابراین، این تحقیق به منظور بررسی اثرات مقایسه ای NFT و TPR بر روی میزان توجه فراگیران جوان ADHD صورت گرفت. بدین منظور 16 دانش آموز ADHD از مدرسه ای در شهریار انتخاب شدند. آنها به صورت تصادفی به دو گروه NFT و TPR که این دو آموزش را به ترتیب برای بیست جلسه دریافت کردند تقسیم شدند. از آزمون عملکرد پیوسته دیداری و شنیداری یکپارچه (IVA+Plus) به عنوان پیش آزمون و پس آزمون جهت اندازه گیری توجه کامل، توجه شنیداری، و توجه دیداری استفاده شد. برای پاسخ دادن به سوالات تحقیق در خصوص اثرات مقایسه ای NFT و TPR برروی سطح توجه کودکان ADHD از آزمون ناپارامتریک آنالیز کوواریانس استفاده شد. علاوه بر آن، از آزمون Wilcoxon Signed Rank برای بررسی تفاوتهای درون گروهی استفاده شد. نتایج پیشرفت معنادار هر دو گروه را نشان دادند. ولی روش NFT در خصوص توجه کامل و توجه شنیداری روش موثرتری بود. در خصوص توجه دیداری، هر دو روش اثربخشی مشابهی نشان دادند. یافته های این تحقیق نشان می دهند که هر دو روش توانستند توجه شرکت کنندگان را افزایش دهند. این تحقیق با روشن سازی روشهای پرورش توجه حاوی مطالب ضمنی برای آموزش است.
یادگیری زبان دوم
مستانه حقانی
چکیده
تحقیقات در حوزه فراگیری زبان دوم حاکی از آن است که فرا گیرنده های زبان بیگانه در میزان توجهی که به طور همزمان به فرم و محتوای متن اختصاص میدهند از یکدیگر متفاوتند. از بین عوامل متعددی که سبب این تفاوت میشوند میتوان از سبکهای یادگیری نام برد که خود زیر مجموعه تفاوتهای فردی محسو ب شده و میتوانند به تنهایی و یا همراه عواملی دیگربر این روند ...
بیشتر
تحقیقات در حوزه فراگیری زبان دوم حاکی از آن است که فرا گیرنده های زبان بیگانه در میزان توجهی که به طور همزمان به فرم و محتوای متن اختصاص میدهند از یکدیگر متفاوتند. از بین عوامل متعددی که سبب این تفاوت میشوند میتوان از سبکهای یادگیری نام برد که خود زیر مجموعه تفاوتهای فردی محسو ب شده و میتوانند به تنهایی و یا همراه عواملی دیگربر این روند اثر گذار باشند، هر چند که این تاثیرات به ندرت مورد تحقیق و تفحص قرار گرفته اند.در این راستا پژوهش حاضر به چگونگی توجه همزمان فراگیرنده های زبان بیگانه به فرم و محتوا ی متون شنیداری و نوشتاری می پردازد. بدین منظور،73 نفز از دانشجویان ادبیات انگلیسی دانشگاه آزاد اسلامی در سه کلاس مجزا در این پژوهش شرکت کردند. شرکت کنندگان از طریق آزمون ساختار دستوری، آزمون تولید انتخابی-تقلیدی و مصاحبه ساختارمند، متون شنیداری و نوشتاری را دریافت کرده و ارزشیابی شدند. نتایج تحلیل آماری مجذور خی نشان داد که سبک یادگیری بر میزان توجه به شکل و محتوا تاثیر گدار است. یافته ها نشانگر این نکته بود که در توجه به نکات دستوری، افراد جزنگر نسبت به سبک کل نگر عملکرد بهتری داشتند. همچنین یافته ی دیگر این بود که شیوه ی ارایه متن می تواند برا نحوه ی توجه به فرم و محتوای متن تاثیر بگذارد. هرچند برای هر دو سبک یادگیری توجه به محتوا و فرم متن شنیداری دشوار بود در این مورد نیز جز نگر ها در توجه همزمان به معنا و فرم با عملکرد بهتری ظاهر شدند.