نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• سیدمحمدرضا امیریان ¹
• مریم صبوری ²
• سیده خدیجه امیریان ³
• مصطفی آذری نوقابی ⁴

¹ استاد دانشیار آموزش زبان انگلیسی، دانشکده ادبیات و زبان انگلیسی، دانشگاه حکیم سبزواری، سبزوار، ایران

² محقق پسادکتری رشته آموزش زبان انگلیسی، دانشکده ادبیات فارسی و زبان های خارجه، بخش زبان و ادبیات انگلیسی

³ دکترای روانشناسی تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران

⁴ دکتری آموزش زبان انگلیسی، دانشکده زبان و ادبیات انگلیسی، دانشگاه حکیم سبزواری، سبزوار، ایران

چکیده

دانش واژگانی جزء اصلی توانش زبانی است، با این حال، بُعد شنیداری واژگان و هم‌بسته‌های روان‌شناختی آن در بافت‌های زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL) کمتر مورد بررسی قرار گرفته است. با پرداختن به این شکاف، این مطالعه بررسی کرد که آیا انگیزه زبان دوم (L2)، لذت از زبان خارجی (FLE) و ظرفیت خودتنظیمی در یادگیری واژگان زبان‌آموزان ایرانی EFL، دانش واژگان شنیداری (AVK) آنها را پیش‌بینی می‌کند یا خیر. در مجموع 122 دانشجوی کارشناسی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در دانشگاه حکیم سبزواری چهار ابزار را تکمیل کردند: پرسشنامه انگیزش (Taguchi و همکاران، 2009)، مقیاس لذت از زبان خارجی (Dewaele & MacIntyre، 2014)، مقیاس خودتنظیمی (Tseng و همکاران، 2006) و آزمون AVK (Taguchi و Kaya، 2019). رگرسیون چندگانه و تحلیل مسیر با استفاده از SPSS انجام شد. نتایج نشان داد که لذت و خودتنظیمی با AVK همبستگی معناداری دارند، در حالی که انگیزه زبان دوم همبستگی معناداری نداشت. در مدل رگرسیون، تنها خودتنظیمی به طور قابل توجهی AVK را پیش‌بینی کرد که نقش محوری ظرفیت خودتنظیمی زبان‌آموزان در توسعه واژگان شنیداری را برجسته می‌کند. تحلیل مسیر همچنین اثر غیرمستقیم قابل توجه لذت بر AVK را از طریق خودتنظیمی نشان داد، که نشان می‌دهد لذت، AVK را در درجه اول با افزایش رفتارهای خودتنظیمی زبان‌آموزان تسهیل می‌کند. این یافته‌ها بر اهمیت تقویت لذت و خودتنظیمی در مداخلات آموزشی با هدف بهبود AVK زبان‌آموزان EFL و به تبع آن، مهارت شنیداری آنها تأکید می‌کند.

کلیدواژه‌ها

• دانش واژگان شنیداری
• لذت
• انگیزه زبان دوم
• خودتنظیمی
• یادگیری واژگان

موضوعات

• زبانشناسی کاربردی