Allameh Tabataba’i University Press Issues in Language Teaching 2322-3715 Articles in Press 2026 03 13 Developing a Scale for Assessing EFL Teachers' Intercultural Pragmatic Teaching طراحی مقیاس ارزیابی آموزش عملکرد بین‌فرهنگی معلمان زبان انگلیسی 20789 10.22054/ilt.2026.91111.972 EN Fereshteh Abolhasanpour Department of English Language Teaching, WT.C., Islamic Azad University, Tehran, Iran Hamid Allami Department of ELT, Faculty of Humanities, Tarbiat Modares University 0000-0001-7882-856X Minoo Alemi Department of English Language Teaching, WT.C., Islamic Azad University, Tehran, Iran Journal Article 2026 01 22 Although prior research has discursively examined the inclusion of intercultural pragmatic content in EFL contexts, there has been little focus on how teachers perceive and implement intercultural pragmatic competence within the classroom. To fill this gap, we tried to develop a theoretically informed instrument to assess intercultural pragmatic competence and administer it to a representative sample of 376 EFL teachers. Using Exploratory Factor Analysis (EFA), we investigated the factor structure underlying the scale. The results indicate six distinct factors: sociocultural awareness, empathetic engagement, adaptive communication, inference, pragmatic motivation, and strategic competence. The Cronbach's alpha values demonstrated that each factor reflected conceptual coherence and internal consistency. The findings revealed that intercultural pragmatic ability comprises several dimensions, and correspondingly highlight the significance of these characteristics within the framework of EFL instruction. The validated instrument can provide researchers, teacher educators, and curriculum designers with a significant resource for assessing and improving intercultural pragmatics in language education. اگرچه پژوهش‌های پیشین به صورت گفتمانی به بررسی انگاشت محتوای عملکردی بین‌فرهنگی در زمینه‌های آموزش زبان انگلیسی پرداخته‌اند، اما توجه اندکی به این موضوع شده است که معلمان چگونه با شایستگی عملکردی بین‌فرهنگی در کلاس درس مواجه شده و آن را اجرا می‌کنند. برای پر کردن این خلأ، این پژوهش تلاشی است تا ابزاری مبتنی بر نظریه های رایج بین فرهنگی ایجاد کند. این پرسشنامه بر روی ن ۳۷۶ معلم زبان انگلیسی اجرا شد. با استفاده از تحلیل ساختار عاملی زیربنایی مقیاس را بررسی کردیم. نتایج نشان‌دهنده شش عامل را متمایز نمود: آگاهی جامعه‌فرهنگی، مشارکت همدلانه، ارتباط تطبیقی، استنتاج، انگیزه عملکردی و شایستگی راهبردی. مقادیر آلفای کرونباخ نشان داد که هر عامل از انسجام مفهومی و ثبات درونی برخوردار است. یافته‌ها آشکار ساخت که توانایی عملکردی بین‌فرهنگی از چندین بعد تشکیل شده و به تبع آن، اهمیت این ویژگی‌ها را در چارچوب آموزش زبان انگلیسی برجسته می‌سازد. ابزار اعتبارسنجی شده، منبع ارزشمندی را برای پژوهشگران، مربیان معلمان و طراحان برنامه درسی جهت ارزیابی و بهبود عملکرد بین‌فرهنگی در آموزش زبان فراهم می‌آورد.