Allameh Tabataba’i University Press Issues in Language Teaching 2322-3715 14 2 2025 12 31 Subjectivity, Willingness to Communicate, and Iranian EFL Learners’ Speech Act Strategy Learning and Use هویت زبان‌آموز، تمایل به برقراری ارتباط و استفاده از استراتژی‌های کنش کلامی زبان‌آموزان EFL 219 251 20683 10.22054/ilt.2026.91124.973 EN Rasoul Mohammad Hosseinpur Associate Professor of TEFL, University of Qom, Qom, Iran Homa Mousavi MA in TEFL, University of Qom, Qom, Iran Journal Article 2025 09 09 Although there are growing attempts to equip learners with strategies in the English as a Second/Foreign Language (ESL/EFL) classroom, there has not been much effort made to implement strategies to assist learners in the learning of speech acts (e.g., Cohen & Ishihara, 2005). Moreover, in the realm of second language acquisition, the exploration of individual differences has garnered significant attention from researchers and practitioners alike. Considering these two important facts, this study delved into the intricate relationship between willingness to communicate (WTC), learner subjectivity, and the utilization of speech act strategies among 200 Iranian EFL learners. Drawing upon the WTC questionnaire developed by MacIntyre et al. (2001), learner subjectivity scale by LoCastro (2001), and speech act strategy inventory by Cohen and Ishihara (2005), this research aimed to unravel the interplay between these variables. The findings obtained through Spearman's rho correlation illuminated the positive interplay between WTC and learners' speech act strategy use, as well as the positive interaction between learner subjectivity and EFL learners' speech act strategy use. These results underscore the significance of personal attributes, such as WTC and learner subjectivity, in influencing learners' strategic competence in utilizing speech acts. Furthermore, this study contributes valuable insights for learners seeking to enhance their autonomy and self-directed learning, while also fostering a deeper awareness of individual differences and speech act strategies among EFL learners to facilitate their success and self-confidence. در حوزه فراگیری زبان دوم (SLA)، بررسی تفاوت‌های فردی (ID) توجه زیادی را از سوی محققان و متخصصان به خود جلب کرده است. این مطالعه به بررسی رابطه پیچیده بین تمایل به برقراری ارتباط (WTC)، هویت زبان‌آموز و استفاده از استراتژی‌های کنش کلامی در بین زبان‌آموزان ایرانی EFL می‌پردازد. این تحقیق با ارائه مجموعه‌ای از پرسشنامه‌ها، از جمله پرسشنامه WTC، مقیاس هویت زبان‌آموز و فهرست استراتژی کنش کلامی، به گروهی متشکل از 200 شرکت‌کننده، قصد دارد تا تعامل بین این متغیرها را آشکار کند. یافته‌های این مطالعه، همبستگی مثبت بین WTC و استفاده از استراتژی کنش کلامی زبان‌آموزان و همچنین همبستگی مثبت بین هویت زبان‌آموز و استفاده از استراتژی کنش کلامی زبان‌آموزان EFL را روشن می‌کند. این نتایج بر اهمیت ویژگی‌های شخصی، مانند WTC و هویت زبان‌آموز، در تأثیرگذاری بر شایستگی استراتژیک زبان‌آموزان در استفاده از کنش‌های کلامی تأکید می‌کند. علاوه بر این، این مطالعه بینش‌های ارزشمندی را برای زبان‌آموزانی که به دنبال افزایش استقلال و یادگیری خودراهبر خود هستند، ارائه می‌دهد، ضمن اینکه آگاهی عمیق‌تری از تفاوت‌های فردی و استراتژی‌های کنش کلامی را در بین زبان‌آموزان EFL تقویت می‌کند تا موفقیت و اعتماد به نفس آنها را افزایش دهد. https://ilt.atu.ac.ir/article_20683_1d0eb5d521f50c518cab8a0a0ed6cdb7.pdf